junio 05, 2014

El tiempo de las utopías mínimas, de Leonardo Boff, teólogo y escritor

http://www.redescristianas.net/2014/05/15/el-tiempo-de-las-utopias-minimasleonardo-boff-teologo-y-escritor/ Publicado en 15/5/2014

No es verdad que vivamos tiempos pos-utópicos. Aceptar esa afirmación es mostrar una representación reduccionista del ser humano. Este no es solamente un dato que está ahí cerrado, vivo y consciente, al lado de otros seres. También es un ser virtual. Esconde dentro de sí virtualidades ilimitadas que pueden irrumpir y concretarse. Es un ser de deseo, portador del principio esperanza (Bloch), permanentemente insatisfecho y buscando siempre cosas nuevas. En el fondo es un proyecto infinito, en busca de un oscuro objeto que le sea adecuado.
De ese trasfondo virtual es de donde nacen los sueños, los pequeños y grandes proyectos y las utopías mínimas y máximas. Sin ellas el ser humano no vería sentido a su vida y todo sería gris. Una sociedad sin una utopía dejaría de ser sociedad, no tendría un rumbo pues se hundiría en los pantanos de los intereses individuales o corporativos. Lo que ha entrado en crisis no son las utopías, sino cierto tipo de utopía, las utopías maximalistas venidas del pasado.
Los últimos siglos han estado dominados por utopías maximalistas. La utopía iluminista que universalizaría el imperio de la razón contra todos los tradicionalismos y autoritarismos. La utopía industrialista de transformar las sociedades con productos sacados de la naturaleza y de las invenciones técnicas. La utopía capitalista de llevar progreso y riqueza a todo el mundo. La utopía socialista de generar sociedades igualitarias y sin clases. Las utopías nacionalistas bajo la forma de nazifascismo que, a partir de una nación poderosa, con “raza pura”, rediseñaría la humanidad, imponiéndose a todo el mundo. Actualmente la utopía de la salud total, gestando las condiciones higiénicas y medicinales, que busca la inmortalidad biológica o la prolongación de la vida hasta la edad de las células (cerca de 130 años). La utopía de un único mundo globalizado bajo la égida de la economía de mercado y de la democracia liberal. La utopía de los ambientalistas radicales que sueñan con una Tierra virgen y con el ser humano totalmente integrado en ella, y otras.
Estas son las utopías maximalistas. Proponían lo máximo. Muchas de ellas fueron impuestas con violencia o generaron violencia contra sus opositores. Tenemos hoy suficiente distancia en el tiempo para confirmar que estas utopías maximalistas frustraron al ser humano. Entraron en crisis y perdieron su fascinación De ahí que hablemos de tiempos pos-utópicos. Pero pos se refiere a este tipo de utopía maximalista. Ellas dejaron un rastro de decepción y de depresión, especialmente, la utopía de la revolución absoluta de los años 60-70 del siglo pasado, como la cultura hippy y sus derivados.
Pero la utopía permanece porque pertenece al espíritu humano. Hoy la búsqueda se orienta hacia las utopías minimalistas, aquellas que, al decir de Paulo Freire, realizan lo “posible viable”, hacen a la sociedad “menos malvada y menos difícil el amor”. Se nota por todas partes la urgencia latente de utopías de simple mejora del mundo. Todo lo que nos entra por las muchas ventanas de la información nos lleva a sentir que el mundo no puede continuar así como está. Cambiar, y si no se puede cambiar, por lo menos mejorar.
No puede continuar la absurda acumulación de riqueza como jamás la hubo en la historia (85 más ricos tienen ingresos equivalentes a los de 3.570 millones de personas, como denunciaba la ONG Oxfam Intermón en enero de este año en Davos). Para ellos, el sistema económico-financiero no está en crisis; al contrario, ofrece oportunidades de acumulación como nunca antes en la historia devastadora del capitalismo. Hay que poner un freno a la voracidad productivista que asalta los bienes y servicios de la naturaleza con vistas a la acumulación y produce gases de efecto invernadero que alimentan el calentamiento global, que si no se detiene, puede producir un armagedón ecológico.
Las utopías minimalistas, a decir verdad, son aquellas que vienen siendo implementadas por el gobierno actual del PT y sus aliados con base popular: garantizar que el pueblo coma dos o tres veces al día, pues el primer deber de un Estado es garantizar la vida de sus ciudadanos. Esto no es asistencialismo sino humanitarismo en grado cero. Son los proyectos “mi casa-mi vida”, “luz para todos”, el aumento significativo del salario mínimo, el “Prouni” que permite el acceso a los estudios superiores a estudiantes socialmente menos favorecidos, los “puntos de cultura” y otros proyectos populares que no cabe aquí enumerar.
A nivel de las grandes mayorías son verdaderas utopías mínimas viables: recibir un salario que cubra las necesidades de la familia, tener acceso a la salud, mandar los hijos a la escuela, conseguir un transporte colectivo que nos les robe tanto tiempo de vida, contar con servicios sanitarios básicos, disponer de lugares de ocio y de cultura y una pensión digna para enfrentarse a los achaques de la vejez.
La consecución de estas utopías minimalistas crea la base para utopías más altas: aspirar a que los pueblos se abracen en la fraternidad, que no guerreen entre sí, que se unan todos para preservar este pequeño y bello planeta Tierra, sin el cual ninguna utopía maximalista o minimalista puede ser proyectada. El primer oficio del ser humano es vivir libre de necesidades y gozando un poco del reino de la libertad. Y al final poder decir: “valió la pena”.
Leonardo Boff escribió: Virtudes para otro mundo posible, 3 vol., Sal Terrae 2005.
Traducción de MJ Gavito Milano

Una ciudad escuela, por Fuera de clase: Adolfo Estalella

http://www.diagonalperiodico.net/blogs/fuera-clase/ciudad-escuela.html Publicado en 5/5/2014

Transitamos por ella y la recorremos. Memorizamos sus nombres y localizamos sus lugares. La fotografiamos, la narramos y ocasionalmente la exploramos. Propia o ajena, la ciudad nos convoca cotidianamente a desplegar mil y una prácticas en nuestra relación con ella. ¿Podemos incluir el aprendizaje? ¿Cómo sería aprender la ciudad? Más aún, ¿cómo sería tornar la ciudad en espacio de aprendizaje? Ciudad Escuela pretende responder a esa pregunta a través de una propuesta de pedagogía urbana abierta. Un ejercicio colectivo que participa de esas nuevas sensibilidades urbanas que han emergido en los últimos años en la ciudad de Madrid. Ciudad Escuela despliega una trama de itinerarios de aprendizajes, propuestas conceptuales y ejercicios prácticos de intervención material que se localizan en sitios donde creemos que se están alumbrando nuevas forma de imaginar y practicar lo urbano, una ciudad distinta. Queremos pensar en Ciudad Escuela como una infraestructura pedagógica que hace de la ciudad un objeto de aprendizaje y, simultáneamente, el lugar donde se emplaza una forma de pedagogía abierta.

La ciudad está plagada desde el siglo XIX de figuras que sintetizan formas particulares de relacionarnos con lo urbano: el flâneur, el turista, el vecino… Cada uno hace de la ciudad un recorrido que pasea, una geografía para el disfrute o un espacio de cotidianidad. ¿Podríamos pensar nuestra relación con la ciudad a través del aprendizaje? La pregunta es quizás trivial porque la ciudad nos desafía en un ejercicio de aprendizaje constante, no importa si simplemente deambulamos, disfrutamos o habitamos en ella, la ciudad nos obliga a aprenderla constantemente. Pero en esos aprendizajes individuales la ciudad se mantiene a distancia, nos transforma pero no se deja transformar. ¿Cómo sería una relación de aprendizaje simétrica con la ciudad, una relación en la cual ella no sea la única que deje su rastro sobre nosotros sino donde dejemos la marca visible de nuestro aprendizaje urbano? Una relación donde aprender cómo es una ciudad justa, equitativa y hospitalaria hace que la ciudad sea un poco más justa, más equitativa y más hospitalaria.

Sabemos que nuestras ciudades se han convertido en lugares para el tránsito pasajero que nos obliga a un movimiento perpetuo. Ciudad Escuela abandona la ciudad del movimiento por la ciudad ‘mobilizada’. Con ‘b’ de mueble. Mobilizamos la ciudad cuando la movilizamos mobiliarmente, equipándola con muebles que reformulan nuestra vida en común. Ya lo vimos en la #AcampadaSol que amuebló con dispensario, biblioteca, comedor y dormitorio el centro de Madrid. Un ejercicio experimental que reequipó material y conceptualmente la ciudad y que nos conmina a tomarnos en serio el mobiliario. Tecnologías mundanas y humildes que parecen desprovistas de potencia política, sentido estético y condición social, pero que nos han mostrado la capacidad para un nuevo género de especulación, no inmobiliaria sino mobiliar: aquella a través de la cual especulamos con otras formas de lo urbano. Amueblar la ciudad es entonces hacer del espacio público hogar, diluir la distinción entre interiores y exteriores. Amueblar la ciudad es hacer de la calle una cocina experimental, cuadrar la plaza en sala de estar, convertir la acera en pasillo doméstico y tornar el jardín en huerto vecinal. En ese ejercicio el mueble se torna en habitante urbano de derecho pleno, cargado de sentido político y condición social. Así que mientras aprendemos a reequipar materialmente la ciudad reamueblamos el derecho que tenemos a habitarla e intervenir en ella. Amueblar la ciudad es liberar las capacidades de una pedagogía experimental urbana.
No es difícil reconocer en tal propuesta las filiaciones con emergencias recientes y culturas urbanas tradicionales. En los últimos tres años hemos aprendido del 15M otras maneras de habitar y ocupar el espacio público, un ejercicio de generación de nuevas atmósferas para el aprendizaje político, para la vida en común. Hemos aprendido de la PAH el trabajo terapéutico del lenguaje y las nuevas formas de narrar la ciudad a través de las series sincopadas de tweets que dan cuenta de asambleas o los streamings que relatan la más miserable práctica institucional de los desahucios. Proyectos como el Campo de Cebada y Esta es una plaza en Madrid nos han enseñado que amueblar el espacio público es equipar la ciudad con nueva capacidades y dotarnos a nosotros, ciudadanos, de nuevas habilidades. Y la Red de Huertos Urbanos de Madrid (ReHd mad!) nos ha mostrado cómo abrir un surco en la tierra es tirar una línea en el rediseño de la ciudad. Porque la ReHd no sólo hace crecer tomates, también labra un nuevo futuro urbano. Reconocemos esos lugares donde la ciudad se reformula y aprende y queremos tomar parte en ese esfuerzo por un aprendizaje expandido.

En nuestro itinerario por la Ciudad Escuela abrimos la pedagogía de tres maneras. Primero sacamos el aprendizaje a la calle y lo emplazamos en el espacio público urbano. Este no es para nosotros el lugar para el tránsito efímero de la vida cotidiana, ni el espacio de la sociabilidad pasajera, ni la localización de la política antagónica. Meses atrás presenciamos un gesto radical de algunas universidades madrileñas cuando sacaron sus clases a la calle. Ubicarse en ella era una manera de desbordar los muros confortables de la institución para dejar entrar nuevas maneras de aprender. La calle y la plaza se tornan en lugares para el aprendizaje de Ciudad Escuela, y en ese gesto nos abrimos a nuevos conocimientos y problematizamos las jerarquías epistémicas recibidas, porque la calle requiere de otros saberes para habitarla.

El segundo ejercicio de apertura es un eco de los aprendizajes que desde hace años tienen lugar en Madrid y en muchas otras ciudades. Abrimos la pedagogía reconociendo saberes y aprendizajes que pasan desapercibidos, son invisibilizados y quedan marginados. Saberes y aprendizajes que construyen una ciudad distinta en lugares donde proliferan los huertos que problematizan el cuerpo, nuestra relación con la comida o la economía política de la ciudad; lugares donde el recorrido masivo de ciclistas diseña una ciudad distinta al mismo tiempo que hacen visible nuestras sofisticadas ecologías urbanas; lugares donde el reequipamiento material de la ciudad con tecnologías mundanas desestabiliza la experticia del urbanismo tecnocrático. Ciudad Escuela es un eco de esos saberes y se abre a ellos: cualquier iniciativa y proyecto urbano puede incorporarse y proponer sus propias unidades e itinerarios de aprendizaje. Ciudad Escuela es en este sentido una infraestructura pedagógica abierta.
Creemos necesario comenzar a reconocer esos otros saberes: la experticia que les acompaña, el valor que aportan y la complejidad que les caracteriza. Y lo hacemos en un tercer gesto de apertura utilizando una singular infraestructura basada e inspirada en el software libre, la que la Fundación Mozilla ha desarrollado en los últimos años para la construcción de lo que denomina Open Badges. Un sistema de acreditación a través del cual es posible dar cuenta de la realización de aprendizajes. Abrimos la pedagogía infraestructuralmente para reconocer un hecho acuciante, la evidencia de que el conocimiento sólido y fundado no se elabora únicamente dentro de los muros de la universidad y los centros de investigación, sino más allá de ellos, por aficionados, apasionados y públicos autónomos. Los Open Badges son un intento por dar crédito y acreditar esos otros saberes.

Para lograrlo Ciudad Escuela propone una trama de itinerarios urbanos, recorridos espaciales por la ciudad que despliegan tránsitos conceptuales, un trasiego de los lugares a los conceptos que es de ida y vuelta. Cada uno de los cinco itinerarios del proyecto señala un dominio fundamental para pensar algunos de los fenómenos más singulares que acontecen actualmente en Madrid: la ciudad en beta que hace de lo urbano el lugar para la experimentación; los des-plazamientos que emplazan y desplazan nuevos lugares para intervenir en lo urbano; la emergencia de los nuevos lenguajes que narran la ciudad; las nuevas interfaces a través de las cuales damos cuenta de nuestro habitar en ella; y las infraestructuras abiertas a través de las cuales reamueblamos el derecho a una ciudad distinta. Cada itinerario se organiza a través de módulos de aprendizaje (badges que acreditan) y cada uno de ellos señala un concepto fundamental para pensar las emergencias de lo urbano: las infraestructuras abiertas, la autoconstrucción, el archivo urbano, las formas de visualización o la gestión de la sostenibilidad.

Ciudad Escuela abre sus puertas con la intención de seguir abriendo la ciudad a nuevos aprendizajes. Ciudad Escuela se abre a cualquiera que quiera aprender, a quienquiera que nos quiera enseñar cómo podemos hacer otra ciudad distinta.

junio 04, 2014

Isma y Miguel LIBERTAD. ABSOLUCIÓN detenidos 22M, 5Junio 19h. 30´Atocha-Jacinto Benavente



Spanish Revolution

Rafael Blasco, condenado a 8 años de cárcel por desviar 1,6 millones de euros destinados para ayudas al tercer mundo, podrá eludirla si paga una fianza de 200.000 euros. 
Mientras tanto, en el mismo país, Miguel (72 días) e Isma (62 días) siguen en prisión preventiva por las marchas del 22 de marzo, sin juicio y sin fianza.
¿Justicia? ¿Democracia?

- AÑADIDO el 16/6:
(VÍDEOS) Así fue la liberación de Isma y Miguel, presos políticos, por Shangay Lily - Domingo, 15 de Junio de 2014
http://www.kaosenlared.net/component/k2/item/90066-v%C3%ADdeos-as%C3%AD-fue-la-liberaci%C3%B3n-de-isma-y-miguel-presos-pol%C3%ADticos.html


REVOLUCION El viejo mundo se muere. El nuevo tarda en aparecer...

CONOCIDO gracias a Mateo Santamarta



"El viejo mundo se muere. 
El nuevo tarda en aparecer.
Y en ese clarooscuro surgen los monstruos" 
(A. Gramsci) http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Gramsci

No serás rey, Felipe (II), de JUAN CARLOS MONEDERO

http://www.publico.es/politica/524545/no-seras-rey-felipe-ii Publicado en 2/6/2014 

El Rey abdica. Otro de los efectos del 25M. Todos los consensos del régimen del '78 se han quebrado: el de la Iglesia (que el Papa ha salido rojo), el de la judicatura (que va en moto, ebria y saltándose semáforos constitucionales), el del diario El País (que ya es una suerte de amarillismo y conservadurismo interesado), el del bipartidismo (que ya no llegan al 50%); el de la patronal (con su jefe más emblemático en la cárcel por chorizo). Faltaba la monarquía. Y ya ha saltado.
¿Será Rey Felipe? Lo escribimos en su día. Y sigo pensando lo mismo: no vas a ser rey Felipe. Nos va la democracia en ello.
Lee aquí la primera parte: No vas a ser rey, Felipe
(publicado en este blog
http://paqquita.blogspot.com.es/2013/05/no-seras-rey-felipe-autor-juan-carlos.html)

Te dijimos, Felipe, que no ibas a ser rey. ¿O crees que lo eres porque te ha coronado un Parlamento tan alejado del pueblo? Esa es tarea de los pueblos. Nosotros lo sabemos

junio 03, 2014

Flores XXXIX. Gredos, 1 a 5/5/2014

Para VER las FOTOS, sus detalles, DEBEN AGRANDARSE clicando sobre ellas. La identificación que pongo NO ES FIABLE, pues No Soy Estudiosa ni Entendida, ni... Sólo curiosa.  Crónica anterior http://paqquita.blogspot.com.es/2014/06/gredos-nava-barco-navacepeda-tormes-gta.html


1.- Día 1, junto al río
Tormes
entre Hoyos del espino y Hoyos de Collado.
Flores amarillas de cinco pétalos.
Hojas grandes redondeadas.
Ranúncula, ignoro identidad exacta

" Ranunculus es un género de cerca de 400 especies de plantas de la familia Ranunculaceae
Son sobre todo plantas herbáceas perennes con flores amarillas o blancas (o blanco con centro amarillo)" Ranunculus paludosus ?
 


2.- Misma Tarde. A dcha.: Sedum
A su izda.: flor de bulbo, quizá gamón o "hierba de la arañafalangera (Anthericum liliago)"

"El género Sedum comprende unas 350 especies aceptadas, de las más de 1250 descritas , de plantas suculentas distribui-
das por las regiones templadas y frías de ambos hemisferios. Son plantas muy adaptadas a la sequía, debido a la capacidad de almacenar agua en sus hojas carnosas"



3.- Día 2. Subiendo al Morezón

Flores amarillas, individuales, que salen directamente del suelo.
Forma de trompeta. 

Se las ve en suelos ocupados poco antes por neveros.
Tanto en la Sierra de Guadarrama como aquí, en Gredos.

"Narcissus graellsiicampanilla es una especie de la familia de las Amarilidáceas"



5.- También en subida a Morezón, junto cabaña de arrastre.
 
"Azafrán serrano, Crocus carpetanus es una especie de la familia de la iridáceas. Es una planta de floración temprana. Prados y piornales, colinas húmedas y soleadas. Indicadora de la provincia Carpetano-Ibérico-Leonesa. De 1200 a 2000 m. Crece en corros cerca de la nieve que se funde. Geófito. En España en el Sistema Central: Sierra de Gredos, Guadarrama Cordillera Cantábrica"


6.- Día 3. Subida Ameal de Pablo.
Cercanas a la Plataforma de Gredos
Flores amarillas de forma estrellada. 
Diente de León.
"Taraxacum officinale, la achicoria amarga, y meacamas, es una especie de planta con flor de la familia de las asteráceas. Considerada generalmente como una mala hierba, sus hojas se consumen en ensalada y se le han atribuido numerosas propiedades medicinales"

7.- Cercanas a ant, Flores blancas Cuatro pétalos. Parece Saxifraga


8.-
Mismo día 3, junto calzada a plataforma
Flores color amarillo y cinco pétalos.

"Gagea nevadensis. La estrella amarilla es una planta fanerógama dentro del género Gagea de la familia Liliaceae
La planta se encuentra en la región del Mediterráneo. Sobre todo en España, Francia, e Italia. Crece principalmente en prados secos"




9.- Día 4. Junto al puente de la Yunta
Planta habitual, vista en muchas sierras.

Flor color rosa y cinco pétalos. Hojas parecidas a las del perejil 


10.- Mismo día, junto a pista equivocada
Flores color violeta y forma acampanada
Jacintos, hay tres

"Jacinto  de los bosques, escila española, Hyacinthoides hispanica, es una especie perteneciente a la subfamilia de las escilóideas dentro de asparagáceas"

11.- Flores color blanco y cinco pétalos. "Jaguarcillo. Halimium umbellatum. Especie de la familia Cistaceae"



12.- Junto a dos anteriores.
Brezo de flores blancas

"Erica arborea brezo blanco, es una especie 
arbustiva o pequeño árbol del género Erica, distribuida por la región mediterran"



13.- Mismo día 4. Ya en la senda, aunque equivocados.
Flores color blanco y cinco pétalos

"Oreja de ratón = Cerastium arvense
es una herbácea de la familia de las cariofiláceas 
Brezales arenosos, praderas secas. 
En las montañas del centro de España aparece en grietas de rocas graníticas por encima de los 1300 m".



16.- Mismo día 4, más adelante en las praderas cruzadas.
No muy abundante, vi varias.
Conjunto de flores con forma de globo y color rosa.
Cinco pétalos y mucho "cuello"
Pensé que fuera ajo silvestre. No tenía olor

"Armeria alliacea es una especie muy frecuente en la mitad occidental de Europa, es una de las plantas más robustas, con grandes penachos de largas hojas suaves, planas y de color verde oscuro, y numerosas cabezuelas de un brillante púrpura rojizo sustentadas sobre escapos de 45 cm de alto"


17.- Misma pradera. Flores de color lila y cinco pétalos alargados. Erodium = Alfiler de roca. Familia botánica Geraniaceae


18.- También en la pradera. También en la Sierra de Guadarrama.

Vista en compañía, siempre, de otros narcisos y/o ranúnculas
Flor de color amarillo pálido. Narcissus
Forma de cápsula invertida, con penacho de pétalos: Narcissus triandrus


19.- Misma pradera. Mala fotografía

Diría que ranúncula. Flores color amarillo y cinco pétalo.

Tallo muy largo, para lo usual en las ranúnculas.
Ver foto 1




20.- También en la pradera
Vistas por vez primera en la sierra de Guadarrama , cerca del nacimiento del río Manzanares.
Flores de color rosa y cinco pétalos, que salen de un tronco parecido a lechuga de hoja de roble.

"El gallarito, Pedicularis sylvatica, es una herbácea de la familia Orobanchaceae, anteriormente clasificada en las escrofulariáceas.  Se encuentra en páramos, brezales húmedos, ciénagas y bosques. En España frecuente en cervunales y prados húmedos"


21.- Más arriba, volviendo de la exc. Narcisos. 

"El narciso de roca, Narcissus rupicola, es una especie de planta de la familia de las amarilidáceas.
En el centro de la Península Ibérica. Crece en lugares rocosos, en las repisas y fisuras de las peñas, donde aparentemente no hay sustrato vegetal"







22.- Primer plano. Roble retoñando.

Hojas color rosáceo, preciosas.

Detrás: piornos en flor.

Al final excursión, acercándonos al Puente.


 

23.- Manojo flores, iguales que foto 11: Jaguarcillo. En muro junto pista



Día 5; junto Puente.

 
24.- Boletus edulis
En manos de su recolector 
Nos dijo que eran los mejores, los pinácea. Lo dijo








25.-

Oreja de ratón,

la misma que la de foto 15

Cercana a anterior

Conjunto, quizá, más bello

26.- Aguileña "Aquilegia vulgaris es una especie del género Aquilegia perteneciente a la familia de las ranunculáceas, nativa de las zonas templadas de Europa y Asia"


27.- Flores color blanco de seis pétalos alargados. Uno de ellos más largo
Brotan directamente del suelo.

9 abr. 2015, Montse ha dicho... 

La Nº 27, blanca es Estrella de Belén (Ornithogalum umbellatum) familia de liliaceas 

 



28.- Violetas 

"La violeta de monteViola riviniana, es una flor del género Viola de la familia de las violáceas. Es natural de toda Europa y de la región del Mediterráneo, (ArgeliaMarruecos, Túnez y Líbano)"




29.- Pensamientos pequeños.
Nacidos en la calle, pueblo Navacepeda de Tormes.

"El pensamiento salvaje, Viola tricolor, es una especie salvaje común de Europa, que crece como anual o de corta vida perenne. Es el progenitor del cultivado pensamiento Viola tricolor hortensis;

PAQUITA